特别报道：让每一个孩子都绽放属于自己的光彩

让每一个孩子都绽放属于自己的光彩

——记市实验中学自主教育

文、图  李培兴

“校长助理角色锻炼了我的心理素质和口才，参加活动和演讲提高了我的组织能力，激发了我对播音与主持专业的兴趣。”6月19日，曾为市实验中学第二届校长助理、现为济源电视台侃侃朋友圈栏目主持人王卓琳在电话采访中说道。

始建于1989年的市实验中学，由最初的6轨发展到现在的16轨，近年来，从该校走出的毕业生在清华、北大、香港中文大学等全国名校就读的有几十人：王建（清华）、张亚宁（北大）、卢文哲（北大）、孔钦钦（北大）、燕倩倩（北大）、杨蒙（北大）、贾书臻（香港中文大学）、韩豫川（香港中文大学）、付翰林（浙大）、齐敏超（清华研究生）、史敏思（北大研究生）、郑晓捷（浙大研究生）、李瑞（中科院研究生）。

自主管理：人人都是学校的“主人”

“自主教育，强调的是学生和教师以主体的角色参与学校管理。”校长王永利说。

秉承“为人生幸福奠基”办学理念和“每个孩子都是好的，相信每一个学生都能成才” 教育理念，坚持教好每一个孩子，不让一个学生掉队。自2000年起，形成了“三交还一榜样”的自主教育体系，把管理的自主权交给学生，把活动的组织权交给学生，把学习的主动权还给学生，充分发挥校长助理的榜样激励作用。

实行了管理权下放，倡导“人人皆是‘主人’，处处需要自主”的管理理念，由“金字塔”管理模式过渡到“扁平化”管理模式，并下放给教师一定的决策权。学生人手一份《成长档案》，记录自己成长的点点滴滴。成立学生“自主管理委员会”，实施了“值周班级全员负责制”、综合素质测评周周看制，让学校“人人有事管，事事有人做”。全面实行养成教育，多部门齐抓共管，从学生的学习习惯、行为习惯等多方面进行规范，让学生在自我规范、自我提醒及班级管理的督促下，逐步养成良好的学习习惯和行为习惯。

自主课堂：我的学习我做主

如沐春风的五环自主教学。推行“激情导入——自主学习——合作交流——点拨展示——拓展延伸”五环自主教学模式，把学习的主动权还给学生，让学生在自主学习、交流展示的过程中获得提升，获得进步。老师们把微课程引入了课堂，把自制的小微课穿插到教学中，把每个学科的重要知识点做成小视频，放到学校网站，学生不仅感到耳目一新，还可以自己在家中查漏补缺。

走进实中课堂，随时可以听到教师对学生课堂表现的表扬和鼓励，看到学生脸上洋溢着自信的笑容。课堂，不再单纯是教师展示才华的舞台，而是张扬学生个性的天地；不再是教师抑扬顿挫的“变奏曲”，而是师生教学相长的“交响乐”。 五环自主教学为实中课堂带来一股清新之风，通过激发学生“自主学习”，促进有效教学，提升教学品质。学生变得要学、乐学、能学，凸显了主动性、体验性和独立性；教师变得乐教、擅教，凸显了合作性与探究性。

自主活动：我参与，我快乐

语文大阅读教学活动让学生受益匪浅。七、八年级每周两节阅读课让学生自主阅读，把“让每个孩子写一手好钢笔字，说一口流利的普通话”作为语文阅读课的标准来落实。阅读教学为该校带来了丰硕的成果，去年，学生刘子畅斩获全国汉字听写大会河南省冠军，和赵海荣一起参加全国汉字听写大会决赛，登上了央视大舞台。今春，学生参加市诵读比赛以绝对优势获得一等奖，并参与了市美德少年的颁奖典礼演出。

人人参与的校长助理竞选活动。校长助理是市实验中学自主教育的一个缩影。全员参与，层层选拔，经过竞选演讲、才艺展示、现场答辩等多个环节，产生新一届的校长助理，他们参与学校的各项事务管理、进行各项活动的策划、为校领导和老师提供第一手资料。校长助理竞选活动至今已举办了14届， 218名学生先后担任校长助理。

终身难忘的研学旅行。今年4月举行了师生研学旅行和拓展训练，徒步研学10余公里。师生走出校园，认知社会，体验团队生活，不仅收获了快乐，学会了团结协作，同时还放松了心情、释放了压力，学习了很多书本上无法学到的东西。

丰富多彩的少年宫活动。开设了文学社、舞动汉字、舞蹈、音乐、国学馆、篮球、足球、乒乓球、羽毛球，心理咨询等社团，每周二和周四下午是少年宫活动的时间，该校田径队在全市比赛中五年夺冠，创造了骄人的成绩。

自主评价：多把尺子衡量成功的标准

“学校教育的最高境界就是‘自主教育’，通过文化牵引和人文管理，让学生们自己有思想、有辨识能力、有批判性思维，这样走上社会以后，在任何一个环境下，他才能够生存，他才能够发展。”校长王永利表示。一直以来，学校依托德育和教学工作，深化多元智能教育等活动，为学生搭建了展示自我、体验成功的舞台。
　　学生管理评价机制每学期分三个阶段实施。每阶段初期学生根据自身实际情况，制订适合自己的学习目标、行为目标和竞争对手。实施目标过程中，学生要根据目标不断督促自己，班主任、任课教师、家长担任好监督者的角色。后期，由教导处组织学习目标检测，政教处组织三级评定（学生自我评定、小组评定和班级综合评定）。然后，学生再制订下一阶段目标，如此循环往复、层层提高，使不同程度的学生都有获得成功的机会。